01

過年回家的時候發現鄰居家一個三歲的孩子正在背數字，從1背到了100，這個孩子剛剛上幼兒園沒到4歲，他的爺爺就非常開心地說： 我的孫子真的好聰明，爺爺獎勵你10塊錢去買零食吃……

看到這個爺爺的教育方法，我不由得想起 斯坦福大學心理學的卡羅爾·德韋克教授的一個實驗，他的這個實驗是非常有代表性的，他用10年的時間跟蹤了紐約20所學校的400個學生進行了三輪實驗。#我來嘮家常#

第1輪實驗就把孩子分成了兩組，這兩種孩子分別做一道題目，這個題目沒有什麼難度，孩子基本都能做出來，這時候 他就對第一組的孩子說：你們很有天分，非常的聰明。而對第2組的孩子沒有表揚他們聰明，反而說：你們剛才一定非常努力，所以表現才會這麼出色。

到第2輪實驗就給孩子們選擇不同難度的題目，發現 第1組被夸獎聰明有天分的孩子都會選擇了相對簡單的題目，而第2組被夸努力的孩子，選擇了難度比較高的題目……

第3輪實驗，孩子們做相同的題目，但這些題目的難度比較高，基本上超過他們的能力范圍，這些孩子全部都失敗了。而第1組被夸聰明的孩子，這時候他們會很沮喪很傷心。而第2組被夸有天分的孩子，他們沒有覺得很沮喪，反而會在思考是不是我不夠努力，所以沒有做出來。

三輪實驗之后卡羅爾·德韋克還跟蹤了這些孩子的成績發現，自從這三輪實驗之后， 第1組被夸聰明的孩子，他們的學習成績退步了20%，而第2組被夸努力的孩子學習成績提高了30%。

02

這個著名的實驗就告訴我們：你越夸孩子聰明，孩子反而變得越蠢！

但事實上，我看到周邊很多犯蠢的家長還經常夸自己的孩子聰明，夸自己的孩子有天分。

要知道 聰明和有天分這些是與生俱來的東西，孩子是沒有辦法馬上去改變的，當他發現比較難的題目的時候，他心里面會想：如果我做不出這個題目，是不是因為我不夠聰明，因為我的聰明才智是先天帶來的，是沒有辦法改變的。

所以 他就不愿意努力去把這個題目給完成，甚至于他干脆不去做這些題目，因為如果他做不出來，就代表他不夠聰明，「聰明」這個詞很多孩子都知道是一個褒義詞，這是一個正面的標簽，他希望一直維持這個標簽。

文章未完，點擊下一頁繼續